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以柏拉图和亚里士多德为代表的希腊学前教育思想,为西方学前教育思想发展奠定了重要的基础。
1816年,福禄倍尔在格利斯海姆创办“德国普通教养院”。1826年,他发表其教育代表作《爱弥儿》,阐述关于教育原理和对教育各时期的观点。
青春期是生长发育的第二高峰期,是()发育、成熟的关键阶段。
1886年奥地利学者克拉夫特-埃宾在其所著的《性精神病态》一书中首次描述了性心理障碍与人格障碍的关系。
约翰逊和艾力森提于1980年提出了每一期不但互相关联,而且各具独立性的五期划分法。
地理区域的特征概括程度更高,要对要素诸特征进行比较、综合,提取出最能体现区域特殊性的特征来,否则变成“地理八股”。
叙事研究实质是一种教育领域的“人类学研究”,尤其类似于“马林诺斯基所倡导的人类学跨过‘野蛮’进入‘文明’”的研究方式。
为了克服“同步教学”的弊病,“异步教学”将教师的()等三种指导形式与学生个体化学习方式结合起来,实现学生学习的异步化和教师教学的异步化。
感知理解讲述对象,主要通过观察的途径进行
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界,将学前儿童语言发展分为前语言期,语言发展期和语言成熟期等阶段
幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
当前中小学生主要心理问题有()
素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质,即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
选择“生命世界”内容的原则包括探究性原则、适切性原则、发展性原则、趣味性原则。
拟定教育教学计划的原则包括:
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