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二战后日本由“开放型”的教师培养体制转向“封闭型”的教师培养体制。()
前苏联第一 个统一的幼儿园教育大纲是1936年制定的。
日本在《儿童福利法》中规定从事儿童保教工作的女子为保姆。
根据儿童生理心理发展的特点,确定幼儿园教育大纲的内容是七八十年代以来前苏联幼儿园教育大纲的特点之一。
以功能为划分依据,可以将学生成长档案袋分为
1955年,根据美国教育使团的建议,日本国会通过并公布了战后最重要的教育立法《教育基本法》和《学校教育法》。
日本幼儿园教谕资格证书有111()。
瑞吉欧教育认为儿童的学习是是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。
实际锻炼法的方式有事迹报告、板报画廊、参观展览、广播影视宣传、阅读和欣赏优秀文学作品、讲故事等多种多样。这些方式各有不同的特点,可根据实际加以适当选用。
德育中,师生间的心灵沟通、交流和交往如何成为可能 ,这取决于教育者在进行教育工作时与学生之间能否做到
陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境,对人给予积极感化和熏陶,( )地培养人思想品德的一种方法。
以强调学生个性发展和创造性表现,强调学生的自主性和主体性的课程目标是()。
高等学校具有学科和事业单位双重权力的矩阵结构。
透明性原则,即资源配置的标准和机制应确定且公开。
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