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我国关于教育本质的论争主要就()的观点作出探讨。
单选题
2018-08-03 03:11:38
0
374
A.教育生产力说
B.教育上层建筑说
C.教育生产实践说
D.教育社会实践活动说
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参考答案
科目:
教育原理
学科:
教育学
感兴趣题目
关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是()
1958年《关于教育工作的指示》中指出要办好三类主要学校是指()。
教育者与受教育者之间的关系是以一定的教育影响为中介。
1920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法,而是转而效仿美国(兼及德、苏),其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行草创。
学校智育的任务,是由我国社会主义建设的总任务、教育的根本目的和学校的培养目标决定的。
1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业,我国也在1993年颁布的《教育法》中予以肯定。
素质教育与应试教育相比较,素质教育以培养人为教育的目的,应试教育以选拔人为教育的目的,两者都主张教育要从适应社会发展需要未出发点来培养人才。
人的发展,指人的身心发展,在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括:机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素质的增强等,心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展。
前学科使其以教育经验和不系统的教育思想为表征,教育学还与哲学结合在一起,尚未分化出来,属于哲学―教育学。
体育课的特点是学生在上课过程中进行充分的体力活动并通过体力活动,反复练习各种动作,领会动作要领,巩固体育知识,掌握体育的技能、技巧。
全面发展的个人,“不是自然的产物,而是历史的产物”。由于生产力发展水平、劳动分工状况等方面的不同,人的发展经历一个由原始发展到片面发展,又由片面发展逐步走向全面发展的历史过程。上述论述说明,在现代社会,人的全面发展具有现实的客观基础。
在我国,奴隶社会的学校教育的主要内容是“四书”和“五经”。
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