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类化又称辨别化,是一种与类化相反的现象,指的是个体能对不同的刺激作出不同的行为反应。
儿童意识的发展不仅是个别机能由某一年龄向另一年龄过渡时的增长,而主要是其()的增长和发展。
()指患者在思维过程中,不能按照正常的思维逻辑规律来分析问题,而往往表现出概念混乱和一些奇怪的逻辑推理。
心身疾病无明确而具体的躯体变化,因而它和癔病、疑病症或焦虑性神经症等疾病又有所区别。至于冠心病、偏头痛、以及某些皮肤病如斑秃和浔麻疹等已经早就被认为是心身疾病。
美国心理学家布鲁纳指出,儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段,它们是()。
()是同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。
儿童最初出现的记忆不是()性质的记忆。
学习方式:学习者所具有或偏爱的方式以及表现出来的相应的学习特征。
人格障碍就是所谓的精神病。
知识学习包括三个阶段分别是()。
内容型激励理论着重研究从动机的产生到采取行动的心理过程。
精神分析产生于19世纪末20世纪初的奥地利,由维也纳医生弗洛伊德始创。
人们解决旅游问题所需信息的唯一渠道是旅游商业环境。( )
根据外显行为是否从众,及行为与内在的自我判断是否一致,可以将从众行为分为()三类。
团体治疗的目的
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