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春天,万物复苏,两位老师带着两组幼儿到郊外写生。刚到目的地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人的环境,只听第一-组教师说:“开始作画吧,你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察,有的目光散乱无焦点,有的则“埋头苦作”偏不看,十分钟过去,第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画,而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树,先去看一看、摸--摸、闻一闻,孩子们三三两两的四处观察,有在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳的,有弯着腰嗅花香的,有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的,老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去,当第一组已结束了绘画活动时,第二组幼儿才开始作画,不是在教师的要求下,而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。
请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异?
要求:
(1)结合提供的案例进行分析;
(2)有明确的观点,观点.材料统一,语言通畅;
(3)分析文字在300字以上。

问答题
2024-01-12 22:19:14
060
参考答案:一、儿童的学习是其好奇心的表现,是积极、主动、持续的过程,其表现形式是多种多样的。主要有:第一,操作,这是儿童学习的重要形式;第二,游戏,这是儿童学习的主要形式;第三,模仿,这是儿童学习的基本形式;第四,交往,这是儿童学习的积极形式,教师对幼儿的指导应该基于儿童学习的方式。二、教师的指导对儿童学习很重要,因为教师是开启儿童智力之窗的建筑师。首先,体现在教师要激发幼儿的学习兴趣;其次,教师要丰富幼儿的知识概念﹔再...
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 参考答案
科目:学前教育原理
学科:教育学