福师《教育学》在线作业一-0001

A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者

B、教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变

C、由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转变

D、由"知识的搬运工"转变为"充满实践智慧的专业人员"

A、教学策略

B、教学方法

C、教学过程

D、教学原则

A、错误

B、正确

A、信息技术使远距离教学成为可能

B、使新时代的因材施教的理想得以成为现实

C、信息技术实现了人际互动模式

D、信息技术促使师生关系的民主化

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、遵守法律、法规

B、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

C、努力学习，完成规定的学习任务

D、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

A、加德纳

B、卢梭

C、斯金纳

D、华生

A、课程实施

B、课程评价

C、课程教学

D、课堂反馈

A、社会政治的需要

B、生产力和科学技术的发展

C、文化传统的影响

D、教育对象身心发展的规律和水平

A、北欧的尼德兰

B、捷克的夸美纽斯

C、法国的斯图谟

D、德国的福禄培尔

A、错误

B、正确

A、目标评价模式

B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

D、发展性课程评价

A、背景评价

B、输入评价

C、过程评价

D、结果评价

A、教育与生产劳动相结合

B、加强现代科学教育

C、开展网络教育

D、高等学校扩招

A、错误

B、正确

A、重视课程的标准化建设

B、重视课程内容的现代化、综合化

C、重视基础学科和知识的结构化

D、重视能力的培养

E、重视个别差异

A、特殊的师生互动

B、特殊的时空安排

C、教学因素的特殊组合

D、特殊的教学内容

A、理想的教育目的

B、正式的教育目的，又称成文的教育目的

C、教育者理解的教育目的

D、教育者操作的目的

E、实现的教育目的

A、间接经验与直接经验相结合

B、掌握知识与发展智力相统一

C、教学过程中知、情、意、行的统一

D、教师主导作用与学生能动性结合

A、错误

B、正确

A、传授系统的科学文化知识和基本技能

B、发展学生的智力、体力和创造才能

C、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础

D、关注学生个性的发展。

A、错误

B、正确

A、拉丁语

B、汉语

C、德语

D、英语

A、学生以学习为主要任务

B、学生的学习是在教师的指导下进行的

C、学生的学习需要听从家长的指导

D、学生所参加是一种规范化的学习

A、杜威

B、怀特海

C、布鲁纳

D、克伯屈

A、错误

B、正确

A、以业余为主

B、以自学为主

C、以长期为主

D、以短期为主

E、以国外学习为主

A、认知领域

B、日常生活领域

C、情感领域

D、动作技能

E、安全领域

A、遗传决定论的观点

B、环境决定论的观点

C、家庭决定论的观点

D、儿童决定论的观点

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、课程大纲

B、课程安排

C、课程计划

D、课程实施

A、体力

B、智力

C、能力

D、创造力

A、错误

B、正确

A、坚持人文教育为主

B、坚持科学教育为主

C、坚持人文教育与科学教育的携手并进

D、要看情况而定

A、遗传素质为个体的身心发展提供了可能

B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

D、遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展

A、课程安排

B、课程大纲

C、课程设计

D、课程计划

A、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段

B、教学是促进人发展的主要手段

C、教学作为个人全面发展提供科学的基础和实践

D、教学是教育工作构成的主体部分

A、观察法

B、读书法

C、文献法

D、行动研究法

A、赫尔巴特

B、瓦o根舍因

C、怀特海

D、克伯屈

A、错误

B、正确

A、1965

B、1964

C、1966

D、1967

A、错误

B、正确

A、内容的丰富

B、增强国家对课程改革控制权

C、课程结构的更新

D、为课程改革提供物质基础

E、课程改革由受教育者完成

A、错误

B、正确

A、备课

B、上课

C、课外作业的布置和批改

D、课外辅导和答疑

E、学生学业成绩评价

A、传道者角色

B、授业、解惑者角色

C、示范者角色

D、管理者角色

E、父母与朋友角色

F、研究者角色

A、非正式教育

B、正式而非正规教育

C、正规教育

D、正式且正规教育