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行为主义的代表人物是谁？有哪些观点？
问答题
2018-10-19 00:49:27
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参考答案：代表人物：华生、巴浦洛夫主要观点：心理学要抛开意识，径直研究行为。行为是有机体用于适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应是肌肉收缩和腺体的分泌。个体—切行为的产生...
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参考答案
科目：
心理学
学科：
心理学
感兴趣题目
操作性条件反射与经典性条件反射的区别与联系？
简述霍兰德兴趣理论的中的六种职业人格类型和六种工作环境。
简述皮亚杰关于适应、同化、顺应的关系。
简述影响创造力的个体心理因素。
感觉和知觉的有什么异同？
什么是记忆术？常用的记忆术有哪些？
简述常见的情绪状态。
论述艾里克森的个性发展理论。
气质的心理特征。
论述思维的本质。
结合案例分析我国的校本培训主要采用哪些方式？ 案例 随着课程教学改革的深入发展，提升教师的专业素养成为至关重要的问题。教师的专业成长，离不开教师工作的环境。因此，以学校为基地的校本培训具有不可替代的作用。学校领导应该从本校教师队伍的实际出发，充分挖掘和利用学校内部的教育资源开展校本培训。 静安区教师进修学院附属学校的教师群体，有四个特点：第一，从年龄结构看，该校教师群体的年龄跨度较大，从20岁到65岁，问距45岁，并且老年和青年教师居多，中年教师偏少；第二，从教师专业技术职称的结构看，学校除了拥有一大批高级、中级职称的教师外，也有不少参加工作不久的初级职称教师；第三，从学历程度看，这个群体的教师，都达到了太学本科的学历，近几年引进 的教师中还有一些取得了硕士或博士学位；第四，从教师专业特长看，每个教师的主要研究方向和教学专长带有明显的个体色彩。这样一些特点形成了学校师资队伍内在的差异，而这种差异恰恰是校本培训中可以开发、利用的一种教育资源。但是，教师之间的差异是一个非常活跃的变数，有别于自然资源，何况它也没有一个固定不变的量值。所以，开发和利用这种教育资源越及时、越充分，获得的培训效能就会越大。 基于这样的认识，静安区教师进修学院附属学校．把校内教师的差异开发为校本培训的教育资源，组织了多种样式的培训活动。
结合案例分析教师应具备哪些专业素质？ 案例：我教“6”的减法 （创设情境，引发情感）课前，我在黑板上画好一幅美丽的春景画（先遮上），让学生们按组分别扮成小鸡、小兔、小狗、小猫、小羊、小候等六种小动物。上课开始，我说：“（这时露出黑板上的图景）今天我们到野外去玩好吗？孩子们高兴极了，齐声说“好!”。我弹起琴来，让他们随着欢快的乐曲做着种种动作来到“野外”(当然只是在座位上模拟)。看到五颜六色的“野花”，绿油油的“小草”，他们更是乐得合不拢嘴。这种情绪，为下一步的学习创造了良好的心理条件。 （猜题复习，激发兴趣)“猜”，最能激发学生的兴趣。我抛开“我们先复习一下得数是6的加法”的套话，很神秘地说：“老师这里有一个得数是6的算式，你们猜是几加几?”孩子们开始一愣，接着一个个小脑袋歪起来了。1+5、2+4、3+3…得数是6的算式接连出来了。 （游戏铺路，自己学会)新课讲授开始，我说：“中午到了小动物们都饿了吧?你们看，老师给你们带来了许多好吃的东西。”我把“装有”桃子、青草、骨头小鱼、麦穗、萝卜等食物的“花篮”贴上黑板时，“小动物”们高兴得拍起手来。“先不忙吃，看谁先数出第一篮食物的个数。”这个要求刚一出口，教室里立刻活跃起来，孩子们一个个瞪大眼睛，认真点数，都想第一个数出来。“这篮食物的个数是几呀？”“6”——孩子们异口同声。我在这个“花篮”的下面板书“6”。接着说“其他篮里食物数量和第一篮同样多，请几位小动物’把个数分别写到各篮的下面。”于是各篮下面都出现了数字“6”。接下去是“吃午餐”。我让“小动 物”按指定的数目取走自己喜欢吃的食物，再让他们把取食情况叙述出来，于是，花篮下面便出现了6—1=5、6 2=4、6-3=3…6个算式。 吃完午餐，紧接着以“猜拳”的游戏进行算理分析。每人按老师的要求拿上6个豆豆，分别握在两只手中。然后同桌一边说“两个好朋友，猜拳数豆豆。张开这只手，请猜那只手”的儿歌，边从分解组成加、减等各个角度进行推理分析。于是，教室里异常活跃——“因为4和2组成6，这只手是4，所以那只手是2。”“因为3+3=6．这只手是3，所以那只手一定是3。” 最后以接力赛的游戏巩固练习。一种“动物”一组题，每人一道，相继到黑板上去做(老师把事先出好题的小黑板挂起来)，做得又对又快的组为优胜组，发给红花奖。通过“吃午餐”、“猜拳”、“接力赛”三个游戏，学生们把6的减法从实物分解到算理分析再到巩固练习，非常轻松愉快地学完了，正确率达到100％。
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（）的人沉静、富于想象力、敏感。
()主要表现为各种部位的持久性疼痛，患者感到痛苦或影响社会功能，但对其不能用生理过程或躯体疾病做出合理解释，经检查也未发现与主诉相应的躯体病变。
临床实践证明，几乎所有的性功能障碍都是可通过合理的治疗得以改善或痊愈的,原则如下：
变态心理学的人本主义理论是美国著名心理学家罗杰斯和马斯洛所创立，始于19世纪40年代。
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