福师《教育学》在线作业二-0007

A、身心状态的急剧变化

B、内心世界的发现

C、自我意识的突出

D、独立精神的加强

A、教育

B、教学

C、德育

D、智育

A、错误

B、正确

A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者

B、教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变

C、由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转变

D、由"知识的搬运工"转变为"充满实践智慧的专业人员"

A、直观性原则

B、启发性原则

C、巩固性原则

D、循序渐进原则

E、因材施教原则

F、理论联系实际原则

A、家庭教育

B、道德教育

C、班级教育

D、学校教育

E、社会教育

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、规范作用

B、导向和评价作用

C、激励作用

D、反馈作用

A、学生在教育活动中是被动的客体

B、教师在教育活动中是被动的客体

C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D、教师在教育活动中是不能起到主导作用

A、低年级儿童难以深刻理解学习的意义

B、学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

C、学习兴趣与习惯

D、对学习结果的重视随着年龄而增

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、加德纳

B、卢梭

C、斯金纳

D、华生

A、课程实施

B、课程评价

C、课程教学

D、课堂反馈

A、北欧的尼德兰

B、捷克的夸美纽斯

C、法国的斯图谟

D、德国的福禄培尔

A、目标评价模式

B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

D、发展性课程评价

A、1985年

B、1986年

C、1987年

D、1988年

A、无歧视原则

B、提早自立原则

C、尊重儿童观点与意见原则

D、尊重儿童尊严原则

E、儿童利益最佳原则

A、错误

B、正确

A、政治教育

B、思想教育

C、道德品质教育

D、健康教育

A、教育与生产劳动相结合

B、加强现代科学教育

C、开展网络教育

D、高等学校扩招

A、错误

B、正确

A、理想的教育目的

B、正式的教育目的，又称成文的教育目的

C、教育者理解的教育目的

D、教育者操作的目的

E、实现的教育目的

A、间接经验与直接经验相结合

B、掌握知识与发展智力相统一

C、教学过程中知、情、意、行的统一

D、教师主导作用与学生能动性结合

A、团结他人，事事为他人着想

B、情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛

C、坚定的意志和积极的进取精神

D、心胸开阔，兼容并包

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、依据教学目的和任务的要求

B、依据课程性质和教材特点

C、依据学生的年龄特征

D、依据学校的教学实践、设备、条件

E、教师业务水平、实际经验及个性特点

A、个别教学

B、集体教学

C、小组教学

D、班级授课

A、认识活动

B、教师教的活动

C、学生学的活动

D、课堂活动

A、学生文化具有过渡性

B、学生文化具有非正式性

C、学生文化具有多样性

D、学生文化具有互补性

E、学生文化具有补助性

A、错误

B、正确

A、错误

B、正确

A、十五大

B、十四大

C、十三大

D、十二大

A、杜威

B、怀特海

C、布鲁纳

D、克伯屈

A、错误

B、正确

A、教育制度

B、学校教育制度

C、教育体制

D、学校领导制度

A、教育的一致性和连贯性原则

B、导向性原则

C、疏导原则

D、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

E、因材施教原则

A、以业余为主

B、以自学为主

C、以长期为主

D、以短期为主

E、以国外学习为主

A、错误

B、正确

A、并不重要的时期

B、非常重要的奠基时期

C、没有效果的时期

D、最不会受外界影响的时期

A、遗传决定论的观点

B、环境决定论的观点

C、家庭决定论的观点

D、儿童决定论的观点

A、错误

B、正确

A、坚持人文教育为主

B、坚持科学教育为主

C、坚持人文教育与科学教育的携手并进

D、要看情况而定

A、遗传素质为个体的身心发展提供了可能

B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

D、遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展

A、课程安排

B、课程大纲

C、课程设计

D、课程计划

A、错误

B、正确

A、核心课程

B、融合课程

C、潜在课程

D、活动课程

E、广域课程

A、备课

B、上课

C、课外作业的布置和批改

D、课外辅导和答疑

E、学生学业成绩评价