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但地理景观教学不会产生负面诱导作用。
判断题
2018-08-03 03:11:06
0
576
A.错误
B.正确
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参考答案
科目:
地理教育学
学科:
教育学
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区域地理知识教学与部门地理知识教学不同,教学内容无部门性隔离,而有区域性联系。
在地理教学的初始阶段,宁可放慢进度,细心养成用图习惯。
地理德育结构是地理教育内容结构体系中的主结构。
资源地理知识是联系自然地理知识与人文地理知识纽带,是人文地理知识系统中的基础部分。
地理教学方法中特别重视调控地理教学过程、地理思维和地理智能等问题。
经验概括作为一种科学的研究方法,是简单地由经验到经验的事实罗列、过程描述和点缀性质的开头、结语等组成的集合体,它在性质上与日常工作总结或工作报告相同。
地理教学过程既不能简单地直线提高教学水平,也不能原地踏步式地简单重复循环,而应当螺旋式上升.每一个阶段都与前一阶段有所重复,都比前一阶段有所提高,一步一步扎实地进行。
在教学次序上遵循感性到理性再到感性,由具体到抽象再到具体的循回。
知识的学习应该在一定的、生活化的、符合学生经验的、较为真实自然的情境中展开。
苏联教育家凯洛夫提出的“六环节”教学过程理论及综合课模式,其程序为:组织教学――设置问题――引入新课――讲授新课――巩固新课――布置作业。
图像信号教学法是20世纪80年代苏联地理教学改革中提出的,从地理学科具有时空耦合的特点出发,在地理信息的收集、储存和表述上,以图像信号为主,辅以文字信号。。
区域地理知识教学,要始终贯彻区域科学发展观的思想。
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