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“接受学习”(尤其是“有意义接受学习”)与“发现学习”(或探究性学习)之间的分歧即为一般人所想象的那样“非此即彼”。
判断题
2018-08-03 03:11:09
0
866
A.错误
B.正确
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参考答案
科目:
基础教育改革(华南学分互认)
学科:
教育学
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荀子所谓养“浩然之气”,相当于孔子讲“仁者不忧,知者不惑,勇者不惧”
杜威提出的教育即生长、教育无目的、教育即经验的改造等等,几乎都与夸美纽斯自然教育有某种联系。
反思一般指回头思考,它指教师以及合作研究者在行动结束后回头思考解决问题的整个过程,查看所设计的方案是否能够有效地解决问题
学校教育在传递知识的活动中埋藏了一个根本的隐患:能够引起教育者重视的是可传递的知识结论,而与这些知识结论密切相关的“求知热情”却基本上不见踪影了。
1917年前后,“自学辅导法在我国小学教育界展开了试验”“自学辅导主义”教学鼓励“儿童自动”,重视教授之前的学生“预习”.
教师“用钢笔录音”实质是以“公开发表”作为研究的突破口。
“叙事的教育行动研究”主要是大学研究者以中小学教师为观察和访谈的对象,或者,以中小学教师所提供的“想法”或中小学教师所提供的文本为“解释”的对象。
从教师的“化难为易”转换为由学生亲自面对教材本身、亲自将教材中的知识体系“化难为易”,这就是“主动探究”的意义。
周恩来的“教育与生产劳动相结合”以及使“青年学生们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展”的教育主张,为中国现代教学改革开发出了一条看似阳光明媚却艰难的道路。
“血脉”与“词章”之辩,实际上隐含了当时佛学中的“顿悟”与“渐修”之间的争执。
比较研究属于不同历史时期的教育经验类比;历史研究属于不同地域的教育经验的类比。
从中国教学的源流以及中国近现代教学改革的经验来看,大致可以获得三个关键词:主动探究;情感意志;生活实践。
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