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学生在考试中成绩时而上升、时而下降，起伏不定，试用相关理论分析这一现象出现的原因及其应对策略？
问答题
2023-10-20 13:34:31
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参考答案：在练习过程中技能进步情况可以用练习曲线（practice curves）来表示，即在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化。通过练习曲线可以直观地看出学习过程的效率、速度、准确性等方面的变化和特点。练习进步先快后慢、先慢后快...
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参考答案
科目：
心理学
学科：
心理学
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简要解释加里培林关于心智技能形成的五阶段模式？
简述动作技能与心智技能的关系？
阅读下面一段材料，运用理论解释这位教师在概念学习中采用了何种方法或策略？教师首先说“我头脑中有一个概念，你们来猜是什么，我一次给出一个正例和一个反例，大家从中判断。”他把正例和反例两种情况在桌子上分别做了标记，接下来他把一个苹果放在“正例”的标记前，一块石头放在“反例”的标记前。教师这时问学生：“现在大家猜猜我想的这个概念是什么？”第一个解释是“是不是吃的东西？”教师把“假设”写在黑板上，在简单讨论了假设的意义后，把“吃的东西”列在下面。接下来的假设是“生物”和“长在树上的东西”。在讨论了这两个假设后，教师又拿出一个西红柿放在正例方，胡萝卜放在反例方。鼓励大家根据这些条件，重新考虑列出的所有假设，并讨论了一个新的假设“红色的东西”。通过讨论更多的正例（桃子、李子、橘子）和反例（莴苣、红薯、土豆），学生把他们的假设缩小为“我们吃的是这些东西的种子”。学生最后“建构”了一个概念“水果”——食用果实的食品。
教师在教学中应如何纠正学生的错误概念？
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如何利用交互式学习促进学生的学习资源管理策略？
学习策略的结构是怎样的？三大学习策略有什么关系？
不同的归因对学生的学习有什么影响，教师应如何指导学生进行积极归因呢？
影响自我效能感的因素有哪些 ？
学习动机与学习是一种怎样的关系？
阅读下面一段材料，试用所学的理论加以解释。在物理课上，教师向学生演示一个单摆，系在一根绳子的重物被推动一下后会有规律地前后摆动，并介绍单摆频率的概念，要求学生探索单摆的频率与哪些因素有关系。学生根据教师提供的不同长度的绳子、不同质量的重物，提出自己的假设，然后进行检验。学生利用单摆的支架、绳子、剪刀和一些重物进行变量控制实验，探索绳子、物体质量、以及推力大小与单摆频率之间的关系，观察每次改变之后单摆的频率并记录实验数据，对数据进行分析总结看看是否验证了自己的假设。最后，学生得出结论，即单摆的频率取决于绳长，而不取决于物体的质量和推力大小。
加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段，对应哪些教学事件？
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在有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，就称为（）
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（）是对人的某种心理现象进行客观的标准测量的方法。
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