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简述动作技能与心智技能的关系?

问答题
2023-10-20 13:34:03
0123
参考答案:动作技能与心智技能既有区别又有联系。不同之处在于动作技能具有物质性、外显性和扩展性等特点,而心智技能具有观念性、内隐性和简缩性等特点。简单地讲,动作技能主要表...
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 参考答案
科目:心理学
学科:心理学
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阅读下面一段材料,运用理论解释这位教师在概念学习中采用了何种方法或策略?教师首先说“我头脑中有一个概念,你们来猜是什么,我一次给出一个正例和一个反例,大家从中判断。”他把正例和反例两种情况在桌子上分别做了标记,接下来他把一个苹果放在“正例”的标记前,一块石头放在“反例”的标记前。教师这时问学生:“现在大家猜猜我想的这个概念是什么?”第一个解释是“是不是吃的东西?”教师把“假设”写在黑板上,在简单讨论了假设的意义后,把“吃的东西”列在下面。接下来的假设是“生物”和“长在树上的东西”。在讨论了这两个假设后,教师又拿出一个西红柿放在正例方,胡萝卜放在反例方。鼓励大家根据这些条件,重新考虑列出的所有假设,并讨论了一个新的假设“红色的东西”。通过讨论更多的正例(桃子、李子、橘子)和反例(莴苣、红薯、土豆),学生把他们的假设缩小为“我们吃的是这些东西的种子”。学生最后“建构”了一个概念“水果”——食用果实的食品。
教师在教学中应如何纠正学生的错误概念?
学生在概念学习过程中出现的概括不足与过度概括有何区别?
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学习动机与学习是一种怎样的关系?
阅读下面一段材料,试用所学的理论加以解释。在物理课上,教师向学生演示一个单摆,系在一根绳子的重物被推动一下后会有规律地前后摆动,并介绍单摆频率的概念,要求学生探索单摆的频率与哪些因素有关系。学生根据教师提供的不同长度的绳子、不同质量的重物,提出自己的假设,然后进行检验。学生利用单摆的支架、绳子、剪刀和一些重物进行变量控制实验,探索绳子、物体质量、以及推力大小与单摆频率之间的关系,观察每次改变之后单摆的频率并记录实验数据,对数据进行分析总结看看是否验证了自己的假设。最后,学生得出结论,即单摆的频率取决于绳长,而不取决于物体的质量和推力大小。 
加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段,对应哪些教学事件?
比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同。
下文是松下家用烤面包机研发的故事。第一次做出面包机烤出的面包,外壳已经烤焦但里面却还夹生。软件工程师田中郁子心存困惑:“我们与面包师傅之间的差距到底在哪儿?我们为什么不去向面包大师学习呢?”于是,她去了大阪国际饭店,向那里的面包师傅拜师学艺,她问他们怎么才能做出好吃的面包,但面包师傅们谁也说不出来,只是说自己长期以来就是这么做的。后来,田中郁子通过用心观察、模仿和实践,学习到了关键的揉面技巧,并使用“麻花拉伸”这样的词汇与研发团队沟通,将揉面知识与机器设计知识组合起来,最终工程师们在机器内壁上增添特殊的肋骨状凸纹。当转子转动时,凸纹会对面团产生阻力,进而达到拉伸面团的目的。团队提出了产品技术规格,成功再现了面包师傅的拉面技巧,开发出一台可以制作美味面包的机器。试用学习分类理论对这一过程做出合理的解释。